爸爸妈妈可能会发现：有时候，当我们和孩子说话时，孩子有可能心不在焉，有可能不一定听得进去。

那为什么会产生这样的情况呢？原因当然是多种多样的，但其中一个关键点是：作为爸爸妈妈，我们首先要关注我们自己的语言表达。

语言表达，是一种艺术。 蒙特梭利教育是如何运用语言的艺术，与孩子交流的？ 爸爸妈妈又如何把这些语言，运用到实际生活中呢？

让我们一起来了解一下蒙氏教育中，语言表达的特点、重要性及艺术性，以及作为家长，我们如何运用蒙氏语言的特点与孩子们交流，从而引导孩子更好地与人沟通、建立健康良好的关系。

语言的表达艺术：什么是语言？

提到语言，首先的一个问题是：它包括了哪些范围？
其实，语言，不仅仅只是语言本身。
首先，语言，当然就是我们的“言语”、说出来的话。我们每天要跟孩子们接触，语言是我们主要的沟通工具。
第二，吟唱。它关系到说话声音的轻和响、高和低。
第三，如果我不用声音去表达，我能向他人表达我自己吗？答案是可以的。我可以用我的身体（行为）去表达，我的情感、情绪，可以通过肢体语言表达出来。
第四，韵律。语言是有韵律的，包括节奏、快和慢。

关于用身体（行为）去表达：

在蒙氏环境里，我们经常会弯下腰，和孩子保持同一个高度去倾听他。这表示什么？表示：我和孩子处在同样的高度，我在听你说；而不是我高高在上地质问孩子：“你说吧，你想说什么？”

在蒙氏环境中，我们的桌椅、教具都是适合孩子的身高和尺寸的，是与我们的蒙氏理念相吻合的。

在和孩子们沟通时，我们也坚持这个原则，尽可能和他们处于一个高度。

所以，我们呼吁家长和孩子们沟通时，也与他们保持同样的高度，并且用眼睛注视着他，静静地听他说，告诉他：我在这里，我不光眼睛看着你，我的头脑和心灵也跟你在一起。

家长们可以在家里试试看，会有什么不一样的效果。

尊重：优雅与礼仪

蒙氏的核心之一，就是提倡优雅与礼仪。

当孩子们进入学校，您会看到：老师们站在走廊里，欢迎小朋友，跟他们说Welcome！Good morning！How are you？这些都是打招呼。

有时，小朋友直接向我跑来，我会和他说：Everyone is around， you can say hello，I’m happy to see you，表达我的友好。

我们是我们孩子的 model（示范和榜样）。

这和我们的混龄理念也息息相关：在班级里，刚入学的新生需要一些时间适应，当他看到大孩子在教室里工作、和其他小朋友交流，他会看在眼里，并且学习，从而建立安全感，适应这个新环境。

我们教室里其实有很多规则，如何在教室里得到大家的尊重，如何表达“我是尊重他们的，他们也可以尊重我”，老师和大孩子都会帮助他。

在教室里，小朋友可以对我说：Ms Beiling，我需要你的帮忙，请你过来一下。如果他不需要某样东西，他可以说：我不要这个，谢谢。“请”和“谢谢”是我们经常会去表达的词汇。如果我们经常把它们挂在嘴边，渐渐地，孩子就会学会使用它们。我们就是他们的镜子。

在家里，其实这种礼仪和尊重，也应该得到延续。

比如，作为家长，您的孩子在对你讲话，但是，您在忙着做事，没有回应他，等到您回头了，他跑走了。

他知道您没有听他说话，而您也因为自己忙着手里的事儿，真的顾不上听他讲。
我们建议，当您和孩子交流时，您就特地拨出几分钟时间，专注地与他交流。您可以回过头，好好听他讲，如果您没听懂，或者他讲得太快，您可以用手握住他的手，请他说地慢一点，或者再讲一遍。

您可以说：妈妈没听懂/爸爸没听清楚，请你再说一遍。

这是在让他学习与练习，如何给您一个反馈，同时也在传递这样一个信号：你尊重我，我也尊重你，我们相互尊重。

在蒙氏环境里，我会邀请大孩子和我一起，向新来的小朋友打招呼。

我们会和他说Hello，问他：你叫什么名字？我们会握手，与他交流。新来的孩子就会知道：哦！原来可以这样做！

有时，我也会和他们一起模拟：你可以装作不认识我，我是你的新老师，那么你要如何与我表达呢？

家长们在家里时，也能进行这样的场景模拟。您可以说：客人来到我们家做客了，这个时候，我们如何与他打招呼呢？

我们可以像做游戏一样，来进行这样的场景模拟，孩子们都会很喜欢这样的游戏。

语言的“不打扰”

当孩子在工作时，我们要做到：尽量不去打扰他、打断他。

那么，在什么样的情况下，才必须这样做？

当时间到了、需要告诉他可以停下的时候，我们会说：请你停下这个工作，请你收好它（教具），把它放回去。

在蒙氏教室，我们有一条规则：如果孩子在认真做一项工作，我们不应该对他说：“哦！请你换一个！请你去做别的一个什么……”

老师在引导孩子之前，会先观察孩子做到了哪一步。如果我发现孩子正在思考，我会把手搭在他的身上，告诉他：我需要你。

如果他头回过来了，那么我再跟他说话。

所以，如果在家里，孩子在专注地做一件事时，也请家长不要对他说：“哦宝宝我们吃饭了！现在你收起来！”

这样就会和在蒙氏课堂的做法非常不一致了。

除非，我们到了要去吃饭的时间，那么，建议您可以提前说：宝宝，我们还有一会儿就要吃饭了，你如果想玩玩具的话，请你选一个简单的。

如果他不愿意、要做很久，那么您可以把手放在他的身上，他会看着你。

这个时候，您可以说：“妈妈给你一个选择，你可以继续做，但是吃饭的时间就会变短了。”

您给他这个选择后，他可以自己决定：他到底是要继续做，还是先停下来，去吃饭；吃完饭，再回去做。

有的孩子经常不在自己的座位上，喜欢跑到其他小朋友那里。我相信在多胎家庭里，也会有类似的情况。

在蒙氏环境中，如果此时并非团队合作的时刻，那么我们尽可能让孩子们分开、独自工作，不要相互打扰，让他们处于一种可以自己去研究的过程里。

孩子们需要独自工作的时间，因为只有当他沉浸在一个工作当中，他才能发挥他的探索精神。

这种专注自己工作的“专注力”，并非是指：我仅仅只是坐下来5分钟；而是我要翻来覆去、不断研究我的工作。

对这个行为，我们有一个词汇叫做：深层专注。

深层专注是我们非常需要的，在孩子成长过程当中，会帮助他们养成良好的探索精神。

同时，我们还提倡，工作要有始有终、有头有尾。

有很多孩子经常跟我说：I wanna be a scientist，I wanna be a doctor，I wanna be somebody。

我会说：你首先要能够做好你的工作，当你做完以后，你要把教具整理好、放回去，这是第一步。

虽然这个专注的过程，刚开始时会很短，但是，随着年龄的增长，慢慢会被拉长。
您会发现，到了4岁，孩子的专注力会大大加强，到了5岁，会变得更强，他们的意志力也会相应增强。碰到困难，他们不会轻易放弃，而是会去尝试，因为他们坐得住、会去思索，他们的心是定下来的。

我们需要看到的是这样一种发自内心的、想要去探索的好习惯。

本文来自：贝聆老师的家长讲座内容

贝聆老师简介：

现执教于MSS徐汇园，担任3-6主教

0-3岁认证于加拿⼤北美蒙特梭利中心 NAMC

3-6岁认证国际蒙特梭利研究指导中心 IMC

MACTE，AMS 协会成员

蒙氏0-3、3-6主教和助教9年工作经验

语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习，自我完善的形式发展的。——玛利亚·蒙特梭利